如何巧妙设计英语课堂
文章导读：1如何巧妙设计英语课堂良好的课堂纪律是课堂顺利进行，提高教学实效的重要条件。然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。今
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如何巧妙设计 英语 课堂
良好的课堂纪律是课堂顺利进行，提高教学实效的重要条件。然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。今天韦博小编就如何巧妙设计英语课堂来和大家聊聊。
让学生成为“课堂的主人”
让学生成为“课堂的主人”，就是学生学习自主性、主动性的体现。因此，教师应合理安排教学时间，给学生留下足够的自主活动时间和空间。小学英语单词、句型、课文的学习和操练需要大量的时间，教师不应“代劳”，都替学生说了，应该给学生充分练习和思考的空间。例如，在学习“What can you play?”
一课中，我设计了“挑选小乐手参加学校新年音乐会”的任务，通过完成这样一份调查表来完成任务;这个环节的设计，既操练了句型又提高了学生口语交际的能力，达到活学活用。此外，我们要为学生创造思考的空间。在学习新知识的过程中，不应限制答案的唯一性，只要学生的回答是合情合理的，我们就应该给与鼓励与表扬。同时，应多鼓励学生自己通过动脑去思考问题的答案，而不是被动接受。
良好、和谐的师生关系，也是组织纪律提高课堂教学实效的重要因素
教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，让学生觉得老师是爱他们的、尊重他们的。学生一旦喜欢某位老师，其课堂氛围就显得活跃，学生的主动参与性自然会提高。正所谓“亲其师，信其道”。此外，如果在课堂上确实有几个学生太过“活跃”，影响课堂纪律，教师也不能当着全班同学的面批评他们或动怒打人，因为教师的情绪和思想也会影响到每位学生。如果教师心情平静，学生自然也平静;反之，学生的情绪也会暴躁。所以建议教师不要在课堂上轻易动怒。我们可以采取一些小策略，如“表扬其他孩子，引起该生的注意”、“停下来调整片刻”或“走到该生旁边”等等。而一旦该生有进步，教师不惜言语的大力表扬且要真实。有时，我们可能会抱怨说“每节课差不多都是那些后进生不遵守纪律。但是，我们仍然应给与后进生更多的理解、关心，多鼓励，多帮助。他们不想学，我来教你学;他们不愿学，我来吸引你学。我相信，如果我们抱着这样的态度来教育每位学生，不但课堂纪律得到保证，而且教师的课堂教学实效也会得到显著提高。
激发学生对学习的兴趣
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英语教学强调“词不离句，句不离景”，可见在英语教学中创设情境的重要。在课堂教学中，我经常采用多媒体等辅助教学手段来突破教学的重点、难点，把文字、声音、图片融为一体，创设学生主动参与语言交际的情境。在这种情境中，学生更容易入情入境，更乐于表现自我，课堂气氛也会更活跃。那么，在新课的导入过程中，我经常采用以下形式：(
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)歌曲导入;(2)以旧带新;(3)提问导入;(4)游戏导入。例如在执教牛津小学英语4B中Unit1
句型Who’s the boy / girl ?时，我就是先通过歌曲“Who’s the girl ?”来营造学习的欢快氛围。学生在听听、唱唱、做做中，快乐地学习。2. 互动学习，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在上课前十分钟，教师要充分营造英语学习的氛围。可以是Ask and answer (教师问，学生答)，也可以是work in pairs,让学生尽快“入境”。
3. 可通过故事教学学习新知，引起兴趣
我抓住了学生喜欢听故事的这一特点，在传授新知时，为了帮助学生准确识记单词，增强记忆的深刻性，我经常编一些有趣的故事。例如：学习单词“mango”时，我自己编了个故事，内容如下：“有一个盲人在路上行走，不知前面有个沟，这时正好被一个好心人看到了，他告诉盲人说“沟沟沟……”。盲人错误地把“沟”听成了“go”,因为在英语中“go”是“前进的意思”，结果盲人掉进了沟里“。学生在听完这个故事哈哈大笑之后，我发现学生都能准确地发音。在学习”each”的发音时，我想了一个巧妙地解释“一个人吃”，学生听后，很容易就掌握了这个单词的发音。我认为故事教学不仅提高了学生对知识的掌握能力，还有效地维持了课堂纪律。
如何对教学模式进行创新
一、读前——情境呈现
兴趣是学习活动的原动力。同样，激发学生学习英语的兴趣是每一个英语教师的首要任务，如何使学生尽快地进入英语学习的状态，并投入到积极的思考之中。阅读前的情境呈现应是我们的首选，将学生放置在一个相知相识的环境中感受阅读知识的内容，可以通过：唱歌、歌谣、游戏、角色表演、TPR、脑风暴等多种热身方式，再现学习内容的情境。在阅读前，教师可通过多媒体手段，运用实物或教师生动的、感人的语言描绘出一种情景，组织学生整体感知一遍语境，唤起学生参与的热情。
二、读中——灵活操练
操练是巩固新知的好方法，同时又是开展游戏活动的好手段。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过一定的练习来消化，用灵活多样的操练方式可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、猜词游戏、唱歌，等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点：
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设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。可用男女生比赛、小组比赛、集体表演、接龙游戏等形式，激励全班学生参与到教学中。可以师生互动，生生互动，小组互动，必要时也可让个人活动起带领作用。
2.操练的形式要多样
“把戏不可久玩”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新游戏。将各种游戏交互使用，丰富操练形式，保持学生对游戏的新鲜感和学习的实效性。
3.操练中的课堂评价要跟上
其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
三、读后——生活实践
此环节是把知识转化为能力的环节，也是一个知识巩固和拓展的环节。本环节主要训练学生运用本节所学知识，用英语去做事情，如自编歌曲、歌谣，做调查报告，进行情景交际，讲英语故事，写英语日记，谈自己感受等等，培养学生用英语做事情的能力。学生在这个环节里可以尽情地发挥，要关注以下几点：
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学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。
2.关注学生的创新思维
教师要鼓励学生经常更换同伴进行英语交流、自编对话，培养学生思维、想象及创新能力。
3.关注学生的情感教育
老师设计的活动在培养能力的同时，注意培养学生的竞争意识，自立自强，爱国意识等。
创新英语教学的三种课堂
思维导图课堂,是指在英语自然拼读教学中,为帮助学生记忆、理解、掌握学习内容,激发学生学习兴趣,采取书写、张贴等形式展示一幅幅学生学习英语思维导图的课堂。利用贴一贴、写一写的办法呈现一节的内容,再利用歌谣加手势帮助学生在动手动嘴的过程中习得语言,发展学生们的英语综合素养。
一课多师课堂,是指在英语的自然拼读教学一节课中,一名教师主讲,还有其他教师助教,共同完成本节课教学任务的课堂。解决了尤其是在开始阶段,学生自然拼读没有养成习惯、低年级学生纪律性差等问题。同时,自然拼读的资源很多,特别是很多内容为动画形式,为此,英语团队5名教师进行了总体规划与分工,实现资源共享。
绘本阅读课堂,是指在英语自然拼读教学中,在学生们掌握了拼读的技巧后,根据绘本故事具有图文并茂、趣味性强等特点,增强学生学习兴趣,提高阅读能力的课堂。在课堂上,教师精心选择那些和孩子的童年生活息息相关,充满了童真童趣的精彩故事,通过让孩子读和猜故事的形式,与故事融为一体,培养孩子的学习兴趣。
