浅谈如何打造英语高效课堂
文章导读：1浅谈如何打造英语高效课堂有效性教学(effectiveteaching)是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。教学有效性
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浅谈如何打造 英语 高效课堂
有效性教学(effective teaching)是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。教学有效性，即有效教学，指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。今天韦博小编就跟大家浅谈如何打造英语高效课堂。
一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。
二、合理使用教学方法，不要盲目从新
随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。
为此，教师在教学过程中应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视课堂教学的有效性。多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的;多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。
三、优化课堂教学语言
优化课堂教学语言是提高课堂教学有效性的一个重要方面。教师的教和学生的学都要通过教学语言来实现，它是传授教学内容的主要载体，在教学中具有不可替代的作用，可以说没有教学语言也就无所谓教学。因此，在教学中，教师既要改变传统的“一言堂”，也要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语(包括提问)有的放矢，保证学生想听、能听、该听，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。
如何优化英语课堂教学
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古人云“兴趣是最好的老师”，而加强小学英语教学的趣味性，对于活跃课堂气氛，调动学生乐于学习、肯钻研的主动性和积极性应该是至关重要的。开课前，我首先调整好自己的情绪，让自己保持最佳状态，充满激情地进课堂，只有教师精神饱满，才能把学生带动起来。教师要想把课上得兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，那么课堂教学中的“warming up”这一环节显得尤为重要，我通常会通过一些Play games 、 Sing songs、 Lets chant等活动来导入新课，学生情绪高涨，学习热情高。
2、注重语言的输入应用
我们都知道，语言无论从它学习的目的还是从学习的手段来看，都不能忽视对语言的实践和应用，只有通过不断地实践和应用，才能使已学语言得以巩固，才能使得新的语言得到发展。这就要求我们老师在实施课程教学的过程中，尽可能大量通过口头或多媒体手段向学生输出大量语言信息，我们的学生学英语很机械、很被动、哑巴式英语，纯粹是为了应付考试，溯其根源是学生缺乏语言学习的环境，教师在课上应尽量用英语教学，少用母语，鼓励学生用英语进行交流。班级内设英语角，办英语板报，多创设英语语境，形成良好的英语学习氛围，持之以恒、长期坚持，就会收到意想不到的效果。
如何对教学模式进行创新
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、动静结合教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。因此，教师组织教学时，要巧妙安排教学方式，使之动中有静，动静结合。如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学左顺序有机结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。优秀的教师非常注重动、静的合理与巧妙转换，他能在学生答问、讨论之后，教师来一个总结、板书，学生做笔记，进而课堂气氛由闹为静。这样做可加深学生对讨论问题的理解，把讨论的问题条理化，达到动静相辅，动静相生的效果。2、快慢相宜教学内容有易有难，有重点与非重点。为此在设计教学节奏时，要求教师将于教学内容安排得错落有致，时间分配得当，切忌平均用力。小步骤过渡可以快，新知识衔接需要慢些;新课引入宜快，学生作笔记宜放缓些;学生易懂的地方“蜻蜓点水”，难懂的知识点“重锤出击”。突出重点，分散难点。使用快节奏时，学生的思路能跟上进度，学困生不掉队;使用慢节奏时，仍然保持适度紧张的学习活动，不出现注意力涣散。让课堂教学中快、慢交替出现，教学结构如行云流水，顺畅自然。
3、张弛有度 40分钟的一节课，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，要在教学的最佳时间出现高潮，在高潮之前要有数个小潮铺垫。教师的教学语言要抑扬顿挫，语言中节拍的强弱，力度的大小交替变换，以增强表达力和感染力，打破一种单调声音的催眠刺激。要根据学生接受信息的量度，教学信息的安排要疏密相间，既要保持学生旺盛的精力，又不使学生产生疲劳或过于松弛。 一首乐曲，不能乱弹。一堂课也是如此，必须综合考虑，巧妙安排，构成一堂课的各要素要搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以形成整体节奏的和谐美。课堂教学节奏自始至终贯穿于每一节课，正像音乐里的“渐强、渐弱”一样。通过规律性的变化，体现一种流动美，让整个课堂教学节奏分明，充满活力。
别出心裁的组织教学
在课堂教学中，我们往往忽视一些细节问题，这些小问题可能会影响课的整体效果，“组织教学”就是其中之一。
我们都清楚小学生的年龄特点，好动、爱玩、喜欢表现、有意注意时间短、易疲倦、敏感、脆弱，教学的各个环节都要注意让学生保持积极的学习情绪，避免消极情绪的不良影响，精心设计组织教学，能起到良好的作用。
我提倡小学英语教师能在预备铃响之前二、三分钟进教室，一方面暗示学生马上要上英语课啦，英语书、练习本、学具有没有准备了?桌椅有没有按要求摆放了?另一方面可以和学生个别交流，及时发现教学中的遗漏，锻炼学生的口语，培养师生感情。
预备铃响到正式上课有二分钟，这段时间可以听听音乐、唱唱歌、看看浅显的英语卡通片;或播一段有中文字幕的英美国家介绍;或师生间就某个话题随意交谈;也可请值日生提前准备节目，在正式上课之前表演。这里的内容就更丰富了：可以是一首歌、一段诗、一个绕口令、一个表演唱，或者观看一个哑剧，用一、二句话概括内容、模仿一个总统演讲;出示图片、影像资料，简单介绍英语国家的名人、名城、节日、饮食、习惯等。一言概之，正式授课前的几分钟应该是宽松的、愉快的，是营造学习气氛、展示学生才华的，教师不可忽视，提前辅导学生几分钟，会使表演的学生幸福几天，这样的善事我们为什么不做呢?
